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在潜移默化中让学生爱上阅读
在潜移默化中让学生爱上阅读
来源：本站作者：任芙蓉发布时间：2018-03-05 16:46浏览量： 次
【摘要】《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读品味。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，采用各种方式，引导学生对阅读产生兴趣，愿意阅读，乐于阅读，是小学阶段必不可少的一件事。
【关键词】潜移默化；阅读；
德国大诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的朋友对话。”作为语文教师，有责任，有义务引领学生去认识更多更广的高尚朋友，引导他们爱上阅读，让阅读成为一种习惯，像吃饭、喝水一样自然。为了达成这一目标，我做了以下尝试，收到了一定的效果。
一、听读故事，激发学生阅读兴趣
在一、二年级时，学生的识字量有限，阅读习惯尚未形成，我便每天利用一点时间给他们读一个小故事。有时是德育课读，有时是上课前读，有时是提前完成了教学任务，新课结束时读。有时也会用读故事来作为管理课堂的一个小手段，发现上课时学生浮躁时，就停下课堂教学，给他们读故事，并且故意只读一般，然后提出要求：大家认真听课，完成了任务，我们就接着把故事讲完。听完故事后，学生听课的效率明显提高，这格办法屡试不爽。学生在一天天听故事的过程中，不知不觉被感染，被带动，他们慢慢地不再满足于只听故事，他们渴望自己读故事，渴望知道故事后面的内容。于是，一本书读到一半的时候，班上已经有了多半孩子购买了和老师一样的书，自己读了起来。
二、推荐书目，自由阅读，让学生享受阅读之乐
当学生萌生了课外阅读的意识之后，我就推荐一些适合他们年龄段阅读的各类书籍，文学类的，科普类的，满足男生和女生的不同阅读需求。同时规定每天中午到校后进行课外阅读，每节语文课作业完成后，不需要报告老师，可以自己拿出课外书悄悄阅读。为了给学生充足的课外阅读时间，很多时候，把阅读课外书籍，做读书笔记做为语文家庭作业，让学生能更多更自由的阅读，徜徉在课外阅读的快乐之中。
三、借阅书籍，全班轮读，促进学生快速阅读
“书非借不能读也！”尽管大部分孩子养成了阅读习惯，但是一个班级里总有小部分人偷懒，又没有家长跟进，他们就不愿意读，或者阅读速度极慢，如果由着他们发展，恐怕很难走上阅读之路，爱上阅读。而与之相反的是另一部分孩子阅读速度极快，几天一本书，买书都让家长觉得头疼了。雨伞，我想了个办法，在学校图书室统一借书。安排几个读书又多有认真的孩子当借阅组长，主要负责到图书室借书还书，对于学生，这是一种莫大 的荣耀。借到书后，人手一本，以两周为限，两周后，在班上轮换一次，每次轮换前，专门用一节课开展一次读书交流会，每个孩子都要在读书交流会上发言，这样逼着那些不爱读书的孩快速阅读。
四、师生共读，落实读书交流课，让学生在交流中学会思辨
借阅书籍轮换读增加了阅读量，但是不太利于交流，于是有采用了每个月班级师生共读一本书的方法。每个月月末，我便提出下一个月需要共读的书名，让学生提前准备书籍，并在下一月的第一周里带着大家集中阅读，或者课堂上，或者课间，或者晚上把阅读作为作业，有了一周的集中阅读，多数学生就进入了书本之中，被书中的故事吸引，后面不用我催促，他们就会利用一切可利用的时间来读此书。这时再次提醒本月内要读完此书，在月末进行隆重的读书交流活动，此时学生已经开始期待阅读，期待读书交流。
记得四年级下期，我们共读了《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《爱丽丝漫游奇境记》《汤姆.索亚历险记》四本。每一本读完，孩子们的交流都带给我许多惊喜。印象最深的是《夏洛的网》那一节交流课。我只抛出了两个问题：蜘蛛夏洛给小猪威尔伯织了哪些文字？你觉得小猪威尔伯配得上这些文字吗？孩子们的回答非常精彩。他们都准确说出了蜘蛛夏洛给小猪威尔伯织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”“谦恭”这些文字。在交流第二个问题时，他们观点明确，理由充分，有的说配得上，有的说配不上，唇枪舌战，异常激烈。有几个孩子的发言纸巾记忆犹新：胡一肖说，小猪威尔伯配不上这些文字，这些文字更应送给夏洛，是夏洛帮威尔伯成为了一头了不起的猪。冯瑞瑞马上站起来反驳，小猪威尔伯配得上这些文字，因为女主人用脱脂牛奶给他洗澡后，他的确光彩照人啊！巩庆南立刻说，小猪威尔伯配不上这些文字，，因为他做的事都是为了自己活下来，并没有什么了不起，而且在逃跑快要成功时，他居然为了一桶食料又返回农场被主任逮住。溏三策也不甘示弱：配得上，当夏洛织出什么字，威尔伯就尽量做出一些事让自己符合这些赞美，对于一头猪来说，多么不容易……那节课更像一场辩论赛，他们个个是能说会道的赛手，我不过是主持罢了。在这样的课堂上，答案没有对错，没有标准，有的只是自己内心真实的想法，思辨的能力便悄无声息的渐渐在每个人心中滋生。
“随风潜入夜，润物细无声”，最好的教育莫过于在不知不觉中潜移默化的影响学生。看着孩子们一天天主动捧起书来阅读，在书海里沉醉，在书海里欢笑，在书海里收获。我知道，他们已经习惯了课外阅读，爱上了课外阅读，我相信：更多的精彩在前方等着他们，他们也将创造出不一样的属于他们自己的精彩！
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